Настоящие дополнения к Правилам составлены в соответствии с Положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Санкт-Петербурга, а также с учётом рекомендаций по аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (письмо МО РФ от 23.08.93 г. № 148-М) и региональных требований к содержанию дошкольного образования.

Разработка дополнения обусловлена необходимостью единого подхода на территории Санкт-Петербурга к квалификационным требованиям к критериям Оценки деятельности руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений.

Содержание критериев определяется целями и задачами дошкольного образовательного учреждения:

- охрана и укрепление физического и психическое здоровья детей;

- обеспечение физического, интеллектуального и личностного развития ребенка;

- забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития

ребенка.

В дошкольном образовательном учреждении осуществляется комплекс мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья, закаливание и физическое развитие детей, интеллектуальное и личностное развитие ребенка, создание условий для развития его воображения и творчества, способностей и становлению общечеловеческих ценностей.

По окончанию периода дошкольного детства ребенок-дошкольник должен быть развит духовно и физически, ориентирован на общечеловеческие ценности, на достижения отечественной и мировой культуры.

При этом дошкольное детство рассматривается как период, обладающий самостоятельной ценностью в жизни детей, к концу которого ребенок-дошкольник приобретает:

- определенный, соответствующий возрасту уровень детской компетенции;

- коммуникативные навыки, позволявшие вступать во взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

- определенный уровень развития познавательных и художественных способностей;

- произвольность поведения и проявления эмоционально-эффективных переживаний

- ценностные ориентации.

Как показывают результаты многолетней практики, дошкольного воспитания, достижения дошкольников обеспечиваются, прежде всего, квалифицированной систематической работой окружающих детей взрослых.

В этой связи, квалификационная аттестация работников дошкольных

образовательных, учреждений не рассматривается как самоцель. Она направлена на совершенствование системы дошкольного воспитания в интересах ребенка.

1. Требования, предъявляемые к специалисту в отношении,

коммуникативной культуры.

2. Требования, предъявляемые к специалисту в отношении уровня сформированности профессиональной деятельности.

3. Требования, предъявляемые к специалисту в отношении результативности профессиональной деятельности.

Экспертиза по параметру коммуникативная культура специалиста дошкольного; образовательного учреждения осуществляется в порядке, определенной, в основном тексте Правил.

При экспертизе по параметру "уровень сформированности профессиональной деятельности" руководителей дошкольных образовательных учреждений, следует исходить из следующих параметров (табл. № I).

Уровень сформированности профессиональной деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений (заведующей, заместителя заведующей по учебно-воспитательной работе, методиста)

тельный процесс. коллективов, организация

воспитания

Уровень результативности профессиональной деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений (заведующий, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, методиста)

технические и условий для реализации условий для реализации

медико-социаль- программных требований программных требований по

ные условия по одному или нескольким всем основным направлениям

пребывания детей направлениям образова- образовательного процесса.

в ДОУ. тельного процесса.

.

профессионального прохождения аттестации социальной защиты

мастерства педагогов. на категорию, участие в педагогического и

прохождения аттестации обслуживающего

конкурсе педагогических

достижений.

дения у родителей жительной оценки роди- в районе (городе)

I. Отвечает ли общим требованиям, предъявляемым к работнику по данной должности в соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой.

Показатели результативности Квалификационные категории

1. Психолого-

педагогические Наличие среды развития на основе

условия собственных разработок, авторских

воспитания пособий, игр, основанной на

и развития детей личностно-ориентированной

модели взаимодействия

Наличие среды раз-

вития с учетом ин-

дивидуальных осо-

бенностей каждого

Наличие творчески

преобразованной среды

ментарной диагностики

уровня интеллектуального

и личностного развития

ребенка

2.Устойчивый к некоторым видам интерес, детей деятельности к различным видам деятельности

Умение детей

самостоятельно

организовывать свою

деятельность

разнообразных

форм работы с

тельная оценка

родителями дея-

тельности педагога

Активное привлечение родителей

воспитания и развития детей,

высокая положительная оценка

Наличие организованной

совместной деятельности

родителей и педагога,

направленное на развитие

ребенка, высокая и

положительная оценка

родителями деятельности

педагога